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平板教案

《清平乐·村居》平板教案

诗歌开拓了人类的精神世界,中国古诗词是中华灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。现代社会,科技高速发展,本课通过平板来教学古诗词,让古今来一次美的对话、跨时空的对接。

教学目的:

1.学习生字新词,理解“相媚好、无赖、卧剥”,并有感情地诵读诗词,感悟田园生活的意境。

2.通过反复诵读、绘画、书写感受激发学生对田园生活的喜爱,积累更多的田园诗,感受大自然的美好。

3.通过平板教学激发学生学习古诗词的兴趣,体会语言文字的丰富精妙。

教学重点

在反复诵读过程中体会词境,感受乡村生活的安宁美好。

教学难点:

理解“相媚好”,能想象词所描绘的情景。

教学准备:

1.准备好数量充足的iPad,课前给所有的平板充好电,保证电量充足并确保无线网络状况良好。
2.确认都已下载好上课需要的软件“希沃白板”、“西窗烛”、“新华字典”等软件

教学过程:

一、游戏导入,引入课题。

1、同学们,自古以来,中国就是一个“诗词”国度,唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。上两节课我们学习了两首古诗,现在我们一起玩个古诗抢答游戏。

3、通过“希沃白板”软件进行课堂活动互动。

4、游戏结束了,我们来看看这些诗句有什么共同点。

5、都描写农村生活的诗,咱们今天要学内容的也是有关田园的,但是它是词并不是诗。导入新课《清平乐·村居》

二、初学宋词,了解词牌。

1.介绍词牌名。在中国古代,诗人写成了一首词,按一定的旋律来吟唱,这旋律的名称,就是词牌名,它表示的是一种曲调,一种节奏。请大家用平板打开“西窗烛”软件在词牌名专栏找到【清平乐】。

2.这个专栏会有很多不同词人填的词,咱们随机打开都会发现所有清平乐的词,格式和字数都是相同的,只不过内容不同,所以说词牌与词的内容并不相关。今天要学习的这首词“村居”才是这首词的真正题目。

3.请同学们进入《清平乐·村居》页面,打开【注释】自由诵读全诗,了解词大意。

(一)正音纠错、理解词意

1.指名读,纠正读音。

2.请同学们打开“新华字典”软件学习新字和多音字。

①先查生字“媪”的读音和含义,连着前面的“翁”一起读。

②了解通假字“亡”的古今义和读音。

③解决多音字——剥bao、bo,了解这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。

那么,把花生的皮去掉叫——把香蕉的皮去掉叫——把莲蓬的皮去掉叫——。再把正确读音带到诗中去读一读。

4、注意了这些字音,谁来把这首词连起来读一读。

5.教室里打开“希沃白板”播放诗词朗诵,学生边听边思考:辛弃疾笔下的“村居”描绘了一幅怎样的情景?

6.同桌之间相互交流感受。

三、品读赏析,感悟词境。

(一)想象画面,把握词意。

1、同学们,俗话说“词中有画,画中有词”,从刚刚的讨论中能看到大家都有自己心中对”村居”的理解。现在咱们切换到“Sketches”画图软件,请你们简单的画出在这首词中你看到的景物。老师用“希沃白板”倒计时5分钟时间提醒。(学生可能会画:茅屋、溪流、青草、池塘、莲蓬等)

预设学生的画

2、我看到大家的画都很清新、自然,现在谁能拿着你的画来解说一下你对这首词的理解?

生:拿着平板上的简笔画解说“茅檐低小,溪上青青草。”我看到的是——低小的茅檐、绿色的小草。

师:读着“青草”我们就想到绿色的小草,那么读着“青青草”让我们看到了这如茵的绿草。我们一起来读这一句。

生继续:我还看到了小溪。

师:是怎么样的小溪?联系最后一句话说? 多美的画面啊,那蓝蓝的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。其他同学也看到了这美丽的乡村景色吗?我们看着自己的画一起读这一句。

3、同学们,村居的“景”是美的,但,村居中的“人”更美。有哪些人?他们都是一家人(出示图片)。在这五口之家里,给你印象最深的,你最喜欢的是哪一个人呢?

4:教师发布问卷,请同学们用平板进行投票,查看投票数据并询问。

师:我看到许多同学把“你最喜爱的词中人”的票投给了小儿,请同学来说说理由?

生1:因为小儿最活泼、淘气。

生2:因为小儿很像我自己小时候的模样。

师:你们是从哪里读出小儿的淘气、顽皮?从诗中找出词语。

生齐声: “无赖”

师:怎么个“无赖”呢?

生:卧剥莲蓬

师:“卧”,趴着。趴是脸朝下,同学们,这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势?你们在座位上模仿。(学生开始动起来)

师:一会儿趴着、一会儿躺着、一会儿撑着头一会儿叼着跟小草……真是悠哉悠哉。请你们看屏幕中的图片,看看他的小手在干什么? 再想象一下,小儿剥莲蓬时的表情?

5.由此体会出小儿无拘无束、自由自在、无忧无虑。多么活泼、可爱、顽皮的小儿,谁又能不喜爱它呢?指导诵读,把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来,注意表情笑着读。

6.小儿是那么调皮可爱,那么他的两个哥哥呢?简单体会大儿子勤劳、二儿子懂事、心灵手巧。

8.除了这三个儿子,还有哪两个人让你们觉得很美?引出:“翁媪”。

师:为什么老两口让你们觉得很美,你看都满头白发了,也许牙齿都掉光了,美在何处?

生:老爷爷、老奶奶年纪都这么大了,但他们还互相逗趣、说笑,像年轻人一样.

师:词中是怎么写的呢?

生:相媚好。

师:好一个相媚好,年纪都这么大了还如此相亲相爱,让人既惊讶又羡慕,这是哪儿的老翁老妇?词里有一处线索告诉了我们这对老夫妻的地方,大家找出它。

生:从“吴音”一词可以看出他们是吴地人,也就是现在的江西上饶。

师:出示地图。

咱们江西宁都离江西上饶非常的近,说明这对老翁老妇讲话口音和咱们是差不多的。咱们来把这一句读一读,注意读的时候还要把词人辛弃疾发现他们如此恩爱时的惊讶也读出来。

 (二)提炼词眼,沉醉词境。

1.同学们这首词读到这儿,你有什么感受?用这首词里的字眼回答。生:醉!

师:你是为什么而醉呢?

生:因为诗中描写的生活的惬意、幸福而醉。

师:说的真好,那么词中的“醉”是指老两口喝醉了吗?

生1:我觉得可能是老翁喝醉了,然后在和老妇打趣。

生2:我觉得是他们一家人和谐生活,使他们都陶醉了。

师:是啊,陶醉了。读书要联系上下文,从词的上片那句“茅檐低小”,你读出了什么?——他们家生活条件并不好。生活并不富裕,老两口还那么乐乎乎的为什么呢?

2.升华情感。打开音乐播放器,播放《烟雨唱扬州》古筝。生活贫困不算什么,重要的是心里的快乐、幸福,心里有多美,日子就有多美。陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗?陶醉的还有——词人辛弃疾。现在,让我们一起陶醉在村居的情景中,跟着音乐齐读全诗。

四、拓展背景,体验词情。

1、同学们,一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往,那么沉醉呢?请大家回到“西窗烛”软件打开作者介绍一栏,深入了解词人。

2、看了这段资料,我们想你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。此刻,看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活,辛弃疾感慨万千,他会想什么呢? 

3、同学们,你们都说出了辛弃疾当时的心声。那就让我们把这份心声融入我们的笔尖,把这首词端正美观地写一遍。(打开“西窗烛”练字模式,按学生自己喜好进行创作或临摹)

作文布置:

  1. 继续丰富上课绘制的诗配画,涂上色彩,保存好用班级优化大师提交上来。
  2. 在“西窗烛”软件中去查看更多关于词人辛弃疾的诗词,并在软件内对本课进行有感情诵读录音打卡。
  3. 发挥你的想象把这首词改编成一个小故事。

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