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出塞

六年级语文平板教案

《出塞》平板教学设计

教学目标: 1.结合课后注释及工具书,自学古诗,了解诗的大意。

     2.诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美。

    3.课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学重点:大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感.

教学难点:在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养.

教学准备:课件,平板

教学方法:自读自悟为主,点拨为辅. 课前游戏:赛诗会,看谁背诵的古诗多

教学过程:

一、创设情景,导入新课

1、教师激情:同学们,我们生活在一个诗的国度里,诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.“腹有诗书气自华”。读诗,能够陶冶我们的情操;读诗,能够使我们的生活浪漫多彩;读诗,能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在,我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧!

2、导入《出塞》,板书课题,解题,了解“塞”的意思.

课前预习,利用平板搜集资料,上课拿着平板分享汇报交流。

过渡语:熟读古诗,初步读懂古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地把古诗烙印在自己的心上,理解就很重要。 

二、自学古诗,了解诗意

现在谁能说说这首诗的意思?指名学生谈说诗的意思,借用多媒体PPT对学生进行个别字意指导。

教师小结:我们是怎么初步读懂古诗的? 集体交流学习古诗的方法:借助课文的注释,了解诗歌的大意,在头脑中形成画面,把想象的景象用自己的话说出来.然后通过朗读,进上步体会诗歌表达的思想感情,并力求在朗读中表达出这种感情.

三、感悟诗意,体会诗人情感  

出示资料: 我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴据此而常常入侵中原。(让学生听平板朗读并试读,注意听范读古诗的节奏、语调,试读并体会)

1、感悟“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”   为什么征人戍边叫万里长征呢?(边塞远;时间长)   你还从哪里看出时间长?(人未还)  出边塞戍边的征人,为什么不见回家呢?

 ——战事频繁终老边塞     ——战死沙场

放古代战争的视频,学生观看,谈感受.   

师:是啊,”年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。””黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。”战争造成了多少人有家不能回,无家可回和永远不能回家啊. 指导读这两句诗

 征人不能回家的事实,该怎样读呢?(凝重)    ——从这句诗中,你还读到了什么?(同情征人)该怎样读呢?    这是怎样的一种同情呢?
(让学生听平板朗读并跟读,把握节奏、语气和感情,小组内比赛读,生生评价,每个小组朗读优秀者在全班展示,师点评,引导学生多读,以读促悟,读中感悟!)

——自秦至汉,自汉至唐,多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”无数生命的死去,作者感叹生命的卑微……读

 ——自秦至汉,自汉至唐,多少亲人“望穿双眼,哭断心肠” 失去亲人的悲痛,作者感叹人生的无奈……读

 指导读   想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情? 诗中没有说征人们具体的生活事件,你觉得征人们可能会做些什么呢? 师创设情景:(音乐起,出示课件)夜色中,荒远苍凉的塞外山峰,一轮明月照着边关,那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们,白天军务繁忙,到了静夜,面对边塞荒凉的关山,面对一轮明月,他们可能会想些什么呢?

学生根据自己的理解回答. 征人们这一切一切的感受,都化成了一个愿望,那就是——回家.要知道,这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦,却都只化成一句:(引读)秦时明月汉时关,万里长征人未还。   征人们在思念家乡,思念亲人.同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会做些什么呢?

①征人白发苍苍的父母…… ②征人柔弱无助的妻子…… ③征人无依无靠的孩子……

借助课课件让学生感悟诗人的情感,并注意朗读的语气和语调。

了解了古诗的意思,大家再读时,应该用怎样的语气来读?请同学们在小组内借助平板朗读并回放,比一比谁读

教师激情引读:   这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼,却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”是啊,”此夜曲中闻折柳,何人不起故园情.”每个征人盼回家,每个征人的亲人盼征人回家.诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民的情怀啊.

王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关,万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写两句话,表达自己的感受。 学生写话。指名读读自己写的话.

2、感悟“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”   学生读诗。   这两句诗讲了什么?表达了诗人怎样的观点和希望?教师可简要介绍李广事迹,帮助学生理解。

塞下曲 卢纶 林暗草尺风,将军夜引弓. 平明寻白羽,没在石棱中.

学生汇报,教师引读。    这两句诗表达了王昌龄的殷切希望,来,我们来表达一下诗人的希望,引读──但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。    这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?

学生谈  是啊,这是千百年来千百万征人的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。    这也是千百年来千百万征人亲人的希望,他们希望——但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

 整体读全诗。 然而,战争停止了吗?“你认为有李广将军在,战争就可以平息吗?就会有和平吗?是啊,没有,但历史却留下了王昌龄的《出塞》,一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。 学生齐诵全诗。  

三、阅读思考拓展升华    写一篇读后感,可以谈对战争的看法,也可以写对征人生活同情,或者写一个调查匈汉战争的论文

 我相信:假若一旦我们的神圣的国土再一次遭受到异族入侵的话,那位手执大刀的青年小伙子,还有我们的现代花木兰,以及所有登临这雄关的公民,全都会毫不犹豫地拿起武器,奔赴杀敌卫国的战场!