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平板教案

材 料 在 水 中 的 沉 浮

教材分析:《材料在水中的沉浮》是教科版三年级上册第三单元第五课,属于物质世界领域。本节课有两个部分:一是动手试验常见材料在水中的沉浮,二是认识木头。设计时,第一步完成“好玩的科学”水果沉浮小实验,直观体验有趣的沉浮;第二步借助平板电脑完成各种材料的沉浮仿真实验,认识木头内容放到第六课《砖瓦和陶器、瓷器》一课整合学习。

学情分析:三年级的学生刚开始接触科学课,对科学充满好奇和向往,虽然他们在生活中已经有了关于沉浮的初步认识,但是这些认识还不够具体、系统和深入。在学习《材料在水中的沉浮》这节课时,教师要带领学生从身边有趣、神奇的现象入手,拉近科学和学生的距离,运用观察、实验、比较等科学方法研究各种物体的沉浮。最后把课本内容的高度提升,帮学生树立学好科学、用好科学、科研兴国的志向和抱负。

    教学目标

    科学概念目标: 1. 掌握辨别沉浮的方法。2. 知道密度在沉浮中所起的作用。3. 了解沉浮现象在现实中的应用。

    科学探究目标: 1.丰富对物体的体积、重量等方面的认识,初步掌握根据密度判断物体的沉浮。2.能用简单实验识别出物体相对于水的密度大小。

    科学态度目标: 1.专于倾听、敢于设想,勤于动手,乐于表达。2.培养学生认识和研究沉浮现象的兴趣。

    科学、技术、社会与环境目标: 1.明白科学与生活息息相关。2.建立严谨细致的研究态度。

    教学重点:判断不同物体在水中的沉浮。

    教学难点:理解物体的沉浮与密度的关系。

    教学准备

    1.实验器材:水槽或水盆、水、橘子、葡萄干、雪碧、自制潜艇模型

    2.小组分工:发令员、操作员、记录员、材料员。

    3.学生准备:实验记录表

    4.教师准备: 实验用具及材料、检查教室网络、平板电脑及“爱科学”APP(网速不好时提前下载实验“物体的沉浮”保存到“我的学习”) 、制作潜水艇演示模型。

教学过程

一、创设情境、激趣导入(1分钟)

     乌鸦喝水的故事大家还记得吗? 小石子为什么会沉入水底?小朋友游泳的时候,为什么要戴上游泳圈?造成物体沉浮现象的根本原因是什么,这节课老师就带各位科学家通过做一些神奇的实验去研究,最后还会给大家带来一件神秘的武器,了解了这节课的内容后,你们也能设计、制造出它,很期待吧?好玩的科学,开始吧!

二、合作探究16分钟

    实验1:顽皮的橘子

     1. 猜测:把带皮的橘子放入水中,会出现什么样的情况?是浮起来,还是沉下去?引导学生大胆猜测(ppt出示实验图片)。

2.动手操作,组长演示,组员观察。

     3.交流:(1)自己的猜测与实验结果相符吗?(2)橘子为什么会浮起来?

     4.验证:组内其他人轮流拿起橘子放到水里,再次进行体验和观测。

     5.问题:怎样才能让橘子沉下去呢?

6.当大家的想法都表达完后,老师引出“如果把橘子皮剥掉再扔进水里,会怎么样?”老师演示。(PPT出示实验图片)

     7.交流:为什么带了皮的橘子会浮起来?(因为橘子皮里有很多小气孔,让橘子密度变小,所以橘子能浮起来。)而剥了皮的橘子却沉下去了呢?(剥掉了橘子皮,密度比水大,所以就沉下去了。)

    8.验证:每个小组尝试剥掉橘子皮后再放到水里认真观察。

    9.思考:为什么会发生这样的现象?

    实验2:会跳舞的葡萄干

1.猜测:同学们平时喜欢吃葡萄干和喝雪碧吗?大家猜猜,一会儿我们把葡萄干放进雪碧中会发生什么现象?(PPT出示实验图片)

2.分组动手操作并观察。

    3.交流讨论:分小组上台交流观测到的实验结果。

    4.老师组织学生总结实验现象及原理:

   (1)葡萄干的密度比饮料大,所以往下沉;

   (2)雪碧产生的气泡附着在葡萄干的褶皱上,布满气泡的葡萄干比雪碧密度小,所以浮了起来;

   (3)气泡破了,葡萄干的密度又大于雪碧,所以再次下沉,并如此重复。

三、深入钻研(19分钟)

     1.提问:生活中还会接触到哪些物体在水中的沉浮现象?

     2.学生自由回答,引出不同固体物,说出它们在水中到底是浮于水面还是沉到水底,对不确定的结果大胆猜测。

     3.同学们,现在我们就要借助我们的小帮手来完成有趣的仿真实验。(打开平板电脑上的“爱科学”App,进行“物体的沉浮”实验操作。)

4.通过“看一看、做一做、学一学、秀一秀”环节,先大胆预测,再通过实验验证,合作交流实验结果,老师及时质疑知道,最后做好记录。指导学生利用页面右上角的问号按钮进行实验步骤自助指导。

(1)“看一看”,认识沉浮现象。

(2)“做一做”,通过操作观察相同体积、相同重量、同种材料的沉浮。

(3)“学一学”,判断生活中常见物体的沉浮并猜测验证。

(4)“秀一秀”,对自己的所学进行展示。

    实验过程中,重点比较分析相同体积、相同重量、同种材料之间沉浮的关系,排除体积、重量对学生判断沉浮因素的成见及影响。

    5.提问:物体的沉浮到底和哪些因素有关?

    6.学生讨论后反馈,教师总结,强调密度与沉浮的密切关系;顺便提及阿基米德原理。

四、拓展提升(4分钟)

1、各位科学家,物体的沉浮是生活中的常见现象,研究好它,还会服务于国防建设、保卫国家安全,现在,我要给你们带来一件深海利器(出示潜艇模型),先猜猜它是什么(学生自由发言)。

2、猜不出也没关系,请看看它是怎么工作的。(教师用手捏瓶子,说“沉”,潜艇模型下沉,然后说“浮”,同时松手,潜艇模型上浮。)

3、感觉好玩吗?现在知道它是什么了吧?下课留给你们,各位科学家可要仔细研究,回家和大人一起做一做、玩一玩。潜水艇是保家卫国的利器,它就用到了密度的原理,密度就是这么神奇,今天我们只是揭开了它神秘的面纱, 以 后, 我们还会深入学习,更多的惊喜和发现,还待各位科学家们多观察、多思考、多动手!

4、整理学具、垃圾,布置下节课的准备材料并下课。

五、板书设计

                             物体的沉浮 

          
↓沉           大于水      密度       小于水 浮(↑)
     

      物体沉(↓)  浮(↑)