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《一个这样的老师》平板教案

一、教学目标:

1、知识与能力目标:

  • 朗读课文,把握课文内容。
  • 理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神。

2、过程与方法目标:学生朗读全文,带着问题合作学习找句子,然后分小组交流。

3、情感、态度与价值观目标:

  • 指导学生有感情地朗读课文。
  • 通过本课的学习培养学生不管是在学习上还是在生活中,都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神,并要学会用事实、用科学的方法纠正错误,坚持真理。

二、教学重点

了解人物的特点,理解课文内容,懂得学习中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实、用科学的方法纠正错误,坚持真理。

三、教学难点

体会侧面描写在人物描写中的作用,并尝试在今后的习作中运用这一描写人物的方法。  

四、教学过程:

 第一环节:检查课后复习,再次感知课文 内容

课始,复习上节课所学生字新词。同学们请打开平板电脑上的“三巧点讲练”APP,进行对上节课所学生字新词的听写练习,以检测同学们对上节课所学习内容的掌握程度。听写完后,再做几道生字词的随堂练习,进行巩固训练。

老师告诉学生,今天我们继续深入的学习课文内容,要求学生齐读课题并回答问题:这是怎样的一个老师?并尝试回忆课文主要内容。(设计意图:通过课前的读文,熟悉内容的基础上,使学生初步概括出怀特森老师的特点,学生完成对怀特森老师第一次评价的同时也为他们继续深入的学习课文理解怀特森奠定了情感的基调。)

第二环节:自主学习,深入感知课文   

(一)批注理解 

 1)静心默读课文1——11自然段。 思考:看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森老师是一个(      )的老师。在这些事件中,“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?请在文中标画出来。 [设计意图:通过学生们自主学习,去发现问题,提出问题,研究问题,培养学生自主学习的能力,使学生在学习过程中获得积极的情感体验。在此体现在联系上下文探究“我”心情的变化的本原,从而感受“我心情变化的过程:喜欢-——怀疑——不满——理解(良苦用心) ]

(二)读中悟情   

师追问:为什么会有这样的变化呢?学生再次读文走入人物的心理,体会怀特森老师这个人物的特点。齐读11自然段 

从老师朴实的话语中,我们总能学到点什么?我们也渐渐地明白了怀特森老师的良苦用心,怀特森老师的课每一节课都不同寻常——学生接读11自然段。教师追问:怀特森老师是一个怎样的老师? (设计意图:根据科学课的“故弄玄虚”和要求我们写反驳小汽车是活的生物这两件事,一详一略,体现怀特森老师是一个不同凡响的老师形象,他教会了我们学会质疑,学会探索。)

(三)读写结合

让同学们在百度搜索引擎上搜索“冰川期”,加深对怀特森老师所说内容的了解,并尝试自己推翻老师对凯丽旺普斯所描述的内容

怀特森老师的课生动、幽默、不同寻常,他的课又给我们带来哪些影响呢? ( 设计意图:引导学生结合“我们”行为的变化过程:不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活,感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。读写结合的设计,不仅提升学生对怀特森老师了解,展现其人物的特征,同时锻炼了学生的写作能力。 )

(四)学法指导 

 教师设计问题:学到这里我有一个问题,这后三个段落看似多余,能否删去呢?学生结合问题,展开讨论回答。老师适时介绍这一部分的描写是对怀特森教育结果的深入描写,是写作的一大特点,这叫做侧面描写,也叫做间接描写。它指不从正面描写人物,而是通过有关的人、事、物、景的描写,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征。本文用正侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合,怀特森老师的特点就更加鲜明突出了。

 第三个环节: 总结全文,拓展延伸

 这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,就不会有今天的大卫.欧文。让我们记住这位与众不同的老师,记住他带给我们的“新怀疑主义”。  (设计意图:结尾处更加深入地说明了怀特森老师对孩子们一生所产生的影响是深远的 )

同学们,到这里整篇课文《一个这样的老师》我们就全部学习完了,相信同学们对怀特森老师也留下了非常深刻的印象。那么你们想不想知道这样的一位老师究竟是长什么样子的吗?我们可否根据自己的理解和想象把怀特森老师的肖像画出来呢?我看到有几位同学已经在摩拳擦掌,跃跃欲试了!好,下面我们就打开平板电脑上的“脸萌”APP,把对作者影响深远的怀特森老师给画出来吧……

四、作业布置:

五、板书设计:

一个这样的老师 

与众不同:学会质疑   学会探索 

 影响深远:学习方式     生活方式